Învățarea orientată pe personalitate - învățare, în care obiectivele și conținutul învățării, formulate în standardele de învățământ de stat, programele de formare, dobândesc un înțeles personal pentru student, dezvoltă motivația de a învăța. Pe de altă parte, o astfel de instruire le permite elevului să-și respecte propriile abilități și nevoi de comunicare, abilitatea de a modifica obiectivele și rezultatele învățării. Abordarea orientată spre personalitate (personalitate-activitate) se bazează pe luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale stagiarilor, care sunt considerate personalități cu propriile caracteristici, înclinații și interese. Instruirea conform acestei abordări implică:
1. independența studenților în procesul de învățare, care se exprimă adesea în determinarea obiectivelor și obiectivelor cursului de către studenții înșiși, în alegerea tehnicilor preferate pentru ele,
2. încrederea în cunoștințele, experiența,
3. luând în considerare caracteristicile socio-culturale ale studenților și stilul lor de viață, încurajând dorința de a fi "dumneavoastră",
4. luând în considerare starea emoțională a studenților, precum și valorile lor morale, etice și morale,
5. formarea în mod intenționat a competențelor educaționale, caracteristice strategiilor de învățare a elevilor,
6. Redistribuirea rolurilor profesorului și elevului în procesul educațional: restricționarea rolului de conducător al profesorului, atribuirea funcțiilor de asistent, consultant, consilier.
Abordarea orientată spre personalitate are o serie de principii: variabilitatea, sinteza inteligenței, afectarea și acțiunea, precum și pornirea prioritară:
- Variabilitatea: utilizarea diferitelor modele de învățare, nu de același tip, egale pentru toți, în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor și de experiența acestora. În același timp, responsabilitatea pentru acest principiu revine adulților.
- Sinteza: acestea sunt tehnologii care implică studenții în procesul de cunoaștere, acțiune comună și stăpânirea emoțională a lumii.
- Start: implicarea copiilor în astfel de activități pe care le bucură, mai apropiată, de preferință, crearea condițiilor favorabile pentru studierea ulterioară a unei limbi străine.
În același timp, rețineți că în procesul dezvoltării personale trebuie să vă concentrați asupra dezvoltării sferei cognitive a elevilor (senzații, percepții, memorie și gândire). Studentul trebuie să fie un subiect complet al activității educaționale. Prin urmare, trebuie să știe modelele psihologice care stau la baza sferelor cognitive, emoționale și volitive. Și trebuie să cereți nu numai rezultatele formării, ci și dezvoltarea personală. În același timp, studenții ar trebui să știe că sunt mai responsabili pentru dezvoltarea personalității lor.
Principala direcție strategică în dezvoltarea sistemului educațional școlar din lumea de astăzi este educația orientată spre personalitate.
Învățarea orientată spre personalitate este înțeleasă ca învățătură care dezvăluie caracteristicile unui student - un subiect, recunoscând originalitatea și valoarea intrinsecă a experienței subiectului copilului, construind influențe pedagogice pe baza experienței subiectului studenților.
Modelul de învățare centrat pe elev are drept scop crearea condițiilor necesare (sociale, pedagogice) pentru dezvăluirea și dezvoltarea particularităților personale ale copilului. În acest model, conceptele de bază sunt: experiența subiectului studenților, traiectoria dezvoltării personale, selectivitatea cognitivă. Toate modelele de învățare centrat pe elev sunt convențional împărțite în trei mari:
Ideile principale ale învățării centrate pe elev (conform IS Yakimanskaya) sunt:
- obiectivele învățării centrate pe elev: dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, divulgarea maximă a individualității copilului,
- formarea, ca un anumit standard de cunoaștere, este repre- zentată de învățare, ca proces,
- învățarea este înțeleasă ca o activitate pur individuală a unui copil individual, care vizează transformarea modelelor de învățare semnificative din punct de vedere social oferite în formare,
- subiectul elevului nu este considerat "derivat" al efectelor de învățare, ci este inerent în el,
- în conceperea și implementarea procesului educațional ar trebui să se desfășoare o activitate care să identifice experiența subiectului fiecărui elev și socializarea sa ("cultivarea"),
- asimilarea cunoștințelor dintr-un scop se transformă într-un mijloc de dezvoltare a unui student, ținând seama de capacitățile sale și de valorile individuale semnificative.
Trebuie remarcat faptul că implementarea învățării orientate spre personalitate în școala modernă provoacă anumite dificultăți din mai multe motive. Iată câteva dintre ele:
1. Achiziționarea de grupuri de elevi - într-o clasă cu o plenitudine de 25 de persoane, un profesor, adesea incapabil să vadă caracteristicile individuale ale fiecărui elev, fără a menționa construirea influenței educaționale pe baza experienței fiecărui copil.
2. Orientarea procesului de învățare asupra elevului "mediu".
3. Lipsa condițiilor organizatorice pentru a realiza abilitățile și valorile individuale semnificative ale elevilor în subiectele individuale.
4. Nevoia de a acorda "în mod uniform" atenție tuturor subiecților educaționali - și celor care sunt importanți pentru copil și subiecților "neiubiți".
5. Prioritatea de a evalua cunoștințele de competențe și abilități, și nu efortul pe care elevul îl cheltuiește pentru a stăpâni conținutul educației.
Implementarea învățării centrate pe elev într-o școală modernă este un proces dificil și dureros.
Dezvoltarea educației ruse presupune o tranziție la educația orientată spre personalitate. Popularitatea acestei abordări a învățării se datorează mai multor circumstanțe obiective:
În primul rând, dezvoltarea dinamică a societății ruse necesită formarea într-o persoană care nu este atât de tipică ca o persoană strălucită individuală, permițând copilului să devină și să rămână într-o societate în schimbare rapidă.
În al doilea rând, elevii moderni sunt pragmatici în gândurile și acțiunile lor, mobile și eliberați, ceea ce presupune ca profesorii să aplice noi abordări și metode în interacțiunea cu studenții.
În al treilea rând, școala modernă are o nevoie urgentă de umanizare a relației dintre copii și adulți.
Învățarea cu caracter personal este înțeleasă ca o învățare care dezvăluie caracteristicile unui student - un subiect, recunoscând originalitatea și valoarea intrinsecă a experienței subiectului copilului, construind influențe pedagogice pe baza experienței subiectului studenților.
În primul rând, abordarea orientată spre personalitate vizează satisfacerea nevoilor și intereselor unui copil mai mult decât a guvernului și a instituțiilor publice care interacționează cu el. În al doilea rând, atunci când se folosește această abordare, profesorul face eforturile principale pentru a nu forma proprietăți tipice sociale ale copiilor, ci pentru a dezvolta calități personale unice în fiecare dintre ele. În al treilea rând, aplicarea acestei abordări implică redistribuirea competențelor subiectului în procesul educațional, contribuind la transformarea relațiilor subiect-subiect între profesori și elevii lor.
Învățarea orientată spre personalitate este o astfel de învățare, unde personalitatea copilului, identitatea sa, valoarea intrinsecă și experiența fiecărui subiect sunt dezvăluite pentru prima oară și apoi coordonate cu conținutul educației.Dacă în filosofia tradițională a educației au fost descrise modele socio-pedagogice de dezvoltare a personalității ca modele desemnate extern, standarde ale cunoașterii (activitate cognitivă), atunci învățarea centrată pe elev se bazează pe recunoașterea experienței unice a elevului ca o sursă importantă de activitate individuală de viață manifestată, în cunoaștere.
Recunoașterea elevului ca figura principală a întregului proces educațional este, în opinia noastră, o pedagogie centrat pe elev.
Principiile orientării umaniste în filosofie, psihologie și pedagogie, dezvoltate de Karl Rogers, stau la baza învățării centrate pe elev:
· Individul se află în centrul unei lumi în continuă schimbare: pentru toți cei pe care îi apreciem propria lume a percepției realității înconjurătoare, această lume interioară nu poate fi pe deplin cunoscută de nimeni din afară,
· O persoană percepe realitatea din jur prin prisma propriei atitudini și înțelegeri,
· Individul se străduiește să se auto-cunoască și să-și realizeze singuri, are o capacitate internă de auto-îmbunătățire,
· Înțelegerea reciprocă necesară dezvoltării poate fi realizată numai prin comunicare,
· Auto-îmbunătățirea, dezvoltarea se produce pe baza interacțiunii cu mediul, cu alte persoane. Evaluarea externă este foarte importantă pentru o persoană, pentru cunoașterea sa de sine, care este realizată ca rezultat al contactelor directe sau ascunse.
Ideile principale ale învățării centrate pe elev sunt (I.S. Yakimanskaya):
· Obiectivele învățării centrate pe elev: dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, dezvăluirea maximă a individualității copilului,
· Învățarea, ca un anumit standard de cunoaștere, este repre- zentată de învățare, ca proces,
· Predarea este înțeleasă ca o activitate pur individuală a unui copil individual, care vizează transformarea modelelor de învățare semnificative din punct de vedere social oferite în formare,
· Subiectul elevului nu este considerat "derivat" al influențelor didactice, dar inițial inerent față de el,
· În conceperea și implementarea procesului educațional, ar trebui să se realizeze lucrări pentru a identifica experiența subiectului fiecărui elev și socializarea lui ("cultivare"),
· Asimilarea cunoștințelor din obiectiv se transformă într-un mijloc de dezvoltare al elevului, luând în considerare capacitățile sale și valorile individuale - semnificative.
În învățarea centrată pe profesori, fiecare profesor are sarcina - de a organiza procesul de învățare astfel încât să aibă un sistem de funcții care să fie adecvat structurii personalității și, în același timp, cu asimilarea cunoștințelor și abilităților, să formeze personalitatea ca întreg.
Prezentăm o serie de poziții care par importante pentru învățarea centrat pe elev:
· Învățarea centrat pe elev asigură dezvoltarea și autodezvoltarea personalității elevului, pe baza identificării caracteristicilor sale individuale ca subiect al cunoașterii și activității obiective,
· Procesul educațional al învățării centrate pe elev este pentru fiecare student, bazându-se pe abilitățile, înclinațiile, orientările de valoare și experiența subiectului, capacitatea de a se realiza în cunoaștere, activități de învățare, comportament,
· Învățarea și educația nu sunt identice în ceea ce privește natura și rezultatele. Învățarea prin stăpânirea cunoștințelor, abilităților și abilităților oferă o adaptare socială și profesională în societate. Educația formează percepția individuală a lumii, utilizarea pe scară largă a experienței subiectului în interpretarea și evaluarea faptelor, a fenomenelor lumii înconjurătoare pe baza valorilor semnificative personal și a atitudinilor interne,
· În acest context, învățarea tradițională nu poate conduce. Semnificativ devin acele componente care dezvoltă individualitatea elevului, creează toate condițiile pentru auto-dezvoltare, auto-exprimare,
· Învățarea centrată pe studenți se bazează pe principiul variației, adică recunoașterea diversității conținutului și a formelor procesului educațional ale căror alegere este făcută de către profesor, luând în considerare obiectivele de dezvoltare ale fiecărui copil.
Învățarea orientată spre învățare presupune că elevul însuși se află în centrul învățării - motivele, obiectivele sale, depozitul psihologic unic, adică student ca persoană.
Scopul unei lecții centrate pe elev este de a crea condiții pentru dezvăluirea personalității elevului, pentru manifestarea activității cognitive a elevilor. Mijloacele de realizare a acestuia sunt:
· Utilizarea diferitelor forme și metode de organizare a activităților educaționale, care permit descoperirea experienței subiectului studenților, crearea unei atmosfere de interes pentru fiecare elev, încurajarea studenților de a face declarații, folosirea diferitelor modalități de îndeplinire a sarcinilor fără frică de eroare, încurajare și alte influențe pozitive de comunicare,
· Utilizarea materialului în sala de clasă, care permite elevului să-și demonstreze experiența subiectivă,
· Evaluarea activității elevului nu numai prin rezultatul (în mod corect - incorect), ci și prin procesul de realizare a acestuia,
· Încurajarea aspirației elevului de a-și găsi propria cale de a rezolva problema, de ao analiza printre altele, de a selecta și de a stăpâni cele mai raționale,
· Crearea de situații pedagogice în sala de clasă, care să permită fiecărui elev să-și asume inițiativa, independența, creând un mediu pentru exprimarea naturală a elevului;
Principiile cele mai semnificative ale unei lecții centrate pe elev:
Folosind experiența subiectivă a copilului.
Actualizarea experienței și cunoștințelor existente este o condiție importantă care promovează înțelegerea și introducerea de noi cunoștințe. Înțelegerea este, în general, strâns legată de experiența personală a subiectului și se bazează pe experiența, cunoștințele, regulile și alte cunoștințe din trecut (despre capacitățile lor, factorii de înțelegere etc.). Înțelegerea este componenta principală a procesului de învățare.
Variabilitatea sarcinilor, oferind copilului libertatea de a alege în realizarea și rezolvarea problemelor, folosind modalitățile cele mai semnificative pentru el de a lucra cu materiale educaționale.
Acumularea de cunoștințe și abilități nu este un scop în sine (rezultatul final), ci un mijloc important de a pune în practică creativitatea copiilor.
Asigurarea lecției de contacte emoționale personale semnificative între profesor și studenți pe baza cooperării, co-creației, motivației de a obține succes prin analizarea nu numai a rezultatului, ci și a procesului de realizare a acestuia.
Odată cu implementarea acestor principii, baza de informare a lecțiilor devine cu adevărat în dezvoltare.
Învățarea centrată pe elev este concepută pentru a adapta sistemul de învățare la nivelul clasei la capacitățile și nevoile fiecărui student și are ca scop rezolvarea contradicțiilor de bază ale școlii tradiționale, asociate formei de organizare a formării în grup și caracterului individual al învățării cunoștințelor și abilităților fiecărui elev.
Criteriile pentru eficacitatea unei lecții centrate pe elev sunt:
· Dacă profesorul are un plan de lecție pentru desfășurarea unei lecții în funcție de disponibilitatea clasei,
· Utilizarea unor sarcini creative,
· Aplicarea cunoștințelor care permit elevului să aleagă tipul, tipul și forma materialului,
· Crearea unei atitudini emotionale pozitive fata de munca tuturor studentilor,
· Discutarea cu copiii la sfârșitul lecției nu numai a ceea ce am învățat, ci și a ceea ce ne-a plăcut (nu ne-a plăcut) și de ce,
· Încurajarea elevilor să aleagă și să utilizeze în mod independent moduri diferite de îndeplinire a sarcinilor,
· Evaluarea în cadrul sondajului la lecție nu este doar răspunsul corect al elevului, ci și o analiză a modului în care studentul a argumentat de ce și în ce a fost greșit,
· Semnul acordat elevului la sfârșitul lecției trebuie să se bazeze pe un număr de parametri: corectitudine, independență, originalitate,
· Când se atribuie temele, se cheamă nu numai tema și sfera de cuprindere a sarcinii, dar explică, de asemenea, în detaliu cum să organizați rațional activitatea de studiu atunci când faceți temele.
Pentru a implementa modelul de educație centrat pe elev în școală, este necesar, în primul rând, să acceptăm conceptul de proces educațional nu ca o combinație de formare și educație, ci ca o dezvoltare a individualității, dezvoltarea abilităților, în care formarea și educația merg în mod organic. În al doilea rând, identificarea naturii relației dintre principalii participanți la procesul educațional: manageri, profesori, studenți, părinți. În al treilea rând, stabiliți criteriile pentru eficacitatea inovativității procesului educațional.
Principiul de bază al dezvoltării unui sistem de învățare centrat pe elev, după cum sa menționat mai sus, este recunoașterea individualității elevului, crearea condițiilor necesare și suficiente pentru dezvoltarea sa.
Principiile învățării unui copil
Desigur, ați adus adesea atenția că toți copiii au un nivel diferit de performanță școlară - cineva înțelege materialul în zbor, fără a face eforturi deosebite și face părinții să fie mulțumiți de cinci faze, iar celălalt copil sta cu zilele în manuale și notebook-uri și abia se trage pe triple slabe. Sau chiar același copil primește opinii diferite de la profesori diferiți. Iar părinții sunt încurcați: copilul lor este incapabil să învețe sau sunt profesori prea pretențioși pentru copilul lor?
Cu toate acestea, de cele mai multe ori toți acești factori sunt absolut irelevanți. În cea mai mare măsură, progresul academic al copilului depinde de eficacitatea metodelor de predare utilizate de un profesor sau de un alt profesor. În pedagogia modernă, există o mulțime de metode diferite de predare a copiilor. Cu toate acestea, toate se bazează pe mai multe tipuri de abordare a predării unui copil. Se disting următoarele tipuri principale de abordări de formare:
Atunci când se folosește o abordare pe mai multe niveluri a învățării, profesorul se axează în primul rând pe nivelul de complexitate a materialului educațional disponibil pentru fiecare student individual. Asta este, pur și simplu, pentru copiii care nu au abilități speciale strălucitoare, profesorul oferă doar acel minim de material necesar cu care, în opinia sa, este capabil să facă față.
De regulă, copilul își are primii trei copii, iar copiii mai capabili studiază materialul mai adânc și, prin urmare, primesc note mai mari. Recent, totuși, această metodă de predare a fost supusă unor critici destul de puternice din partea profesorilor și a părinților - ei cred că acest lucru nu este întotdeauna adevărat, deoarece pune studenții mai slabi într-o poziție în mod deliberat dezavantajoasă.
- Abordare diferențiată
Această abordare este, de asemenea, foarte folosită în multe școli. Copiii cu această abordare sunt împărțiți în grupuri specifice, pe baza performanțelor academice, comportamentului și orientării profesionale. Exemplul cel mai frapant al unei astfel de abordări a învățării sunt așa-numitele clase de profil. De regulă, aceste clase sunt tipice pentru elevii de liceu care au decis deja alegerea profesiei lor viitoare. Există clase de profile biologice, chimice, matematice și altele. Subiectele corespunzătoare sunt studiate într-o mai mare profunzime - le este alocată o perioadă mult mai mare de timp, iar programul este mai extins.
Această abordare a învățării are un număr mare de fețe atât pozitive, cât și negative. De exemplu, pe de o parte, un studiu aprofundat al subiectului de bază va ajuta foarte mult copilul să se pregătească în mod corespunzător pentru a trece prin EGE și va facilita instruirea ulterioară în instituția de profil a învățământului superior. Cu toate acestea, pe de altă parte, în clasele specializate, un număr insuficient este adesea acordat altor subiecți din învățământul general, ceea ce nu este foarte bun.
- Abordarea personală
Esența acestei abordări este că fiecare copil primește o abordare individuală față de sine, în care profesorul ia în considerare toate caracteristicile personale ale copilului - tipul său de temperament, abilități, hobby-uri, aspirații și dorințe. Această abordare a învățării este cea mai laborioasă și laborioasă, necesitând multă răbdare și muncă de la profesor. Punerea în aplicare a acestei abordări necesită o muncă sistematică, care să acopere toate nivelurile de educație. În plus, pentru punerea în aplicare cu succes a acestei abordări, este necesar să se creeze un mediu de învățare special care să permită luarea în considerare a particularităților copilului și îi va permite să-i dezvăluie pe deplin abilitățile. În caz contrar, aplicarea acestei abordări în procesul educațional devine aproape imposibilă.
Mai mult, pregătirea specializată necesară a profesorului, precum și dorința sa sinceră de a folosi această abordare pentru predarea copiilor, joacă un rol semnificativ în această abordare a procesului de învățare. În cazul în care inițiativa de a introduce această abordare a procesului educațional nu vine de la profesor însuși, ci de la conducerea instituției de învățământ, este puțin probabil ca această întreprindere să aibă succes. Dacă, desigur, profesorul însuși nu este interesat și nu primește toate informațiile necesare despre caracteristicile și nuanțele acestei forme de învățământ.
Învățarea orientată spre personalitate
Această abordare a organizării procesului educațional subliniază principiul învățării centrate pe elev. În mod strict vorbind, formularea cea mai precisă și mai complexă a unui astfel de fenomen, precum învățarea centrat pe elev, este ușor diferită și se pare după cum urmează. "Învățarea orientată spre personalitate este o astfel de învățare, care ia în considerare caracteristicile individuale ale copilului. Personalitatea copilului este subiectul căruia îi este îndrumat procesul de învățare. " Numeroase programe educaționale experimentale, care se bazează pe învățarea orientată spre personalitate, sunt destul de reușite.
Chiar și profesorii înșiși și părinții copiilor remarcă faptul că o astfel de pregătire aduce rezultate mult mai productive decât educația tradițională și preșcolară. Recent, o astfel de formare a devenit din ce în ce mai populară și începe să se aplice cu succes nu numai în grădinițele și școlile experimentale și de elită, ci și în instituțiile preșcolare și educaționale obișnuite.
Obiective și caracteristici ale învățării centrate pe elev
Desigur, nimic nu se face exact așa. Și toate acțiunile au scopul lor. Care este scopul învățării centrate pe elev? La urma urmei, mai mult de o generație a primit o educație decentă și fără a folosi cele mai recente metode de predare, nu-i așa? În această problemă încercăm acum să ne dăm seama cu cititorii noștri.
Scopul oricărei instruiri este de a dobândi un anumit "bagaj" de cunoștințe de către un copil. Cu toate acestea, măsura în care cunoașterea este completă și procesul de învățare al unui copil se transformă în tortură sau în plăcere depinde aproape în întregime de modul în care copilul primește această cunoaștere.
Scopul învățării orientate spre personalitate este în primul rând dezvoltarea unei personalități deplină a copilului, a personalității sale și a diferenței față de alți copii. Procesul de învățare este structurat astfel încât caracteristicile caracterului copilului, ale orientărilor de valoare și ale convingerilor personale sunt luate pe deplin în considerare. La urma urmei, pe acești factori se bazează modelul interior al lumii copilului.
Educația trebuie structurată astfel încât mecanismele de instruire să coincidă în totalitate cu mecanismele de cunoaștere a lumii înconjurătoare care sunt naturale pentru orice copil.Profesorul trebuie să țină cont atât de caracteristicile mentale cât și de comportamentale ale fiecărui student individual, iar baza învățării centrate pe elev trebuie să fie cooperarea dintre student și profesor, precum și libertatea deplină de alegere a copilului.
În prezent, din păcate, cel mai adesea profesorul în procesul de învățare de la cap pune propriile interese, făcându-le priorități. Pur și simplu, profesorul construiește o linie a procesului educațional într-un mod care este cel mai convenabil pentru el și nu pentru copil. Și copilul este nevoit să se adapteze profesorului. În astfel de circumstanțe, învățarea centrată pe student devine aproape imposibilă.
În cazul învățării centrate pe elev, profesorul construiește procesul de învățare astfel încât interesele și nevoile elevului să fie plasate în prim plan. Și numai cu o evidență strictă a tuturor particularităților lor, un profesor poate determina orientarea fundamentală a activității sale. Acest moment este extrem de important și trebuie luat în considerare fără întârziere. Altfel, nu se poate vorbi despre învățarea orientată spre personalitate - este imposibil a priori.
Același lucru este valabil și pentru identificarea experienței subiectului fiecărui copil individual. Experiența subiectivă a cadrelor didactice este că toate cunoștințele și abilitățile pe care un copil le posedă în prezent cu privire la fiecare domeniu specific de studiu. Se pare că această măsură nu este necesară, deoarece programul educațional pentru copiii care studiază în aceeași clasă este același.
Cu toate acestea, nu trebuie să uităm că toți copiii sunt foarte diferiți. Și, prin urmare, diferiți copii învață aceleași informații oferite de profesor în mod absolut diferit - cineva mai mult, cineva mai puțin. Experiența subiectivă, respectiv copiii, au și cele mai diferite. Și dacă vorbim despre o astfel de metodologie educațională ca învățarea centrată pe student, profesorul ar trebui să se concentreze pe experiența și abilitățile subiective ale fiecărui student individual.
De asemenea, trebuie să vă concentrați asupra modului de alegere a modului de a construi un proces de învățare. Nu este un secret pentru nimeni că, pentru unii copii, răspunsul obișnuit la tablă se transformă într-o adevărată tortură, în timp ce copilul se descurcă bine cu lucrarea scrisă și absolut independent, fără ajutorul vreunui sau din afară. Și există o situație inversă - în scris, copilul face un număr mare de greșeli, dar răspunsurile sale orale sunt doar strălucite.
Același lucru este valabil și pentru asimilarea materialului - unii copii învață mult mai bine informații noi de urechi, alții - când citesc, și încă alții - atunci când o scrie. Absolut toate aceste tipuri de asimilare a informațiilor sunt absolut normale și naturale - totul depinde de tipul de memorie pe care copilul sa dezvoltat cel mai puternic. Profesorul trebuie să aleagă acele metode de predare care sunt potrivite în mod optim pentru fiecare profesor.
Sunt de acord că acest lucru este destul de greu de făcut, având în vedere că există aproximativ douăzeci de copii într-o clasă școlară obișnuită. Este extrem de importantă organizarea corectă și eficientă a procesului educațional astfel încât toți copiii să beneficieze de atenție și atenție individuale. De aceea, un profesor este obligat să aibă un nivel ridicat de profesionalism și o pregătire specială, fără de care pregătirea orientată spre personalitate este pur și simplu imposibilă.
De asemenea, este foarte important ca, în cazul educației centrate pe studenți, să se evalueze nu numai rezultatul final - evaluările obținute, ci și procesul de realizare a acestui rezultat. Profesorul trebuie să-și amintească faptul că toți copiii au inițial abilități și niveluri diferite de cunoaștere. Și adesea un copil cu un nivel mai scăzut de realizare pentru a obține un "prim trei", face mult mai mult efort decât un copil mai "puternic" pentru a obține un "top patru".
Acest profesor trebuie să țină seama de clasificarea - uneori este logic să exagereze sau să subestimeze nota, luând în considerare eforturile pe care copilul le face pentru procesul de învățare. Cu toate acestea, profesorul trebuie să fie extrem de tact și atent - altfel, toți ceilalți copii pot rezista unei astfel de "nedreptăți". Ar fi mult mai rezonabil să explicăm decizia copiilor - credeți-mă, copiii sunt capabili să înțeleagă acest lucru și, care nu este lipsit de importanță, să accepte acest lucru.
Caracteristici de lucru cu prescolari
Lucrul cu copii de vârstă preșcolară se bazează pe aceleași principii ca și la copiii mai mari. Principiile cele mai importante ale învățării centrate pe elev sunt:
- Construirea unei relații de încredere cu copilul.
- Comunicarea cu copilul pe picior de egalitate.
- Respect pentru personalitatea și demnitatea micului om.
- Construcția educației în așa fel încât să ia în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil individual. Așa-numita "nivelare" este pur și simplu inacceptabilă - contravine principiului de bază al învățării orientate spre personalitate.
Lucrul cu copiii din această categorie de vârstă are o serie de caracteristici psihologice. În nici un caz nu ar trebui să existe presiune psihologică asupra copiilor. De exemplu, în nici un caz nu ar trebui să forțezi un copil să facă exerciții cu toată lumea dacă vrea să stea într-un colț înainte de micul dejun. Sunt de acord că exercițiile făcute de copil sub presiunea psihologică a educatorului nu-i vor da impresia de energie și de pozitiv. Sau, de exemplu, fărâmatul răzvrătit refuză să deseneze o casă sau o heringă și vrea să sculpte din lut - este puțin probabil să aibă un desen bun. Dar ambarcațiunea plastilinei poate ieși minunat. Aceasta este tocmai educația orientată spre personalitate a prescolarilor - în fruntea procesului de învățare ar trebui plasate interesele și nevoile copilului.
Cu toate acestea, chiar și profesorii preșcolari trebuie să înțeleagă foarte bine psihologia copiilor și să simtă linia fină care împarte nevoile reale ale copilului de la capriciile simple și voința de sine. În cele din urmă, capriciile copilărești nu ar trebui să fie îngăduite - altfel copilul poate deveni o persoană capricioasă care este obișnuită să se complacă în orice fel. Sunt de acord, departe de cea mai optimistă perspectivă pentru orice persoană.
Acum, după ce ați citit acest material, aveți o idee destul de completă despre ceea ce este învățarea centrată pe persoană și pe ce principii se bazează. Cu aceste informații, puteți evalua în mod realist toate avantajele și dezavantajele pe care le are această metodă de formare. Și vă va fi mult mai ușor să decideți dacă copilul dvs. are nevoie de un model similar de orientare orientat spre personalitate sau preferați vechi, dovedit de-a lungul anilor, metodologii, chiar dacă acestea au anumite dezavantaje.
În orice caz, amintiți-vă că principalul lucru pe care orice copil, fără excepții, îl are este iubirea necondiționată și nelimitată a părinților săi, sprijinul și înțelegerea lor în toate situațiile. Acest lucru va ajuta copilul să crească o persoană bună și, cel mai important, o persoană fericită. Și nu contează cu adevărat ce fel de predare a fost folosit în educația copilului dumneavoastră - formare orientată spre personalitate sau altfel.
